Глибокі трансформації національної системи вищої освіти є результатом дії сукупності різноманітних чинників. Процес створення суспільства знань ставить сферу вищої освіти в центр не лише розвитку фундаментальної та прикладної науки, формування майбутніх соціальних та професійних еліт, він робить її в цілому відповідальною за інтерпретацію, розповсюдження та використання нового знання.
Саме це зумовлює особливе значення академічного співтовариства, способів його самоорганізації та соціальних ролей. Етика вищої школи, цінності, що лежать в основі її наукової та освітньої діяльності, принципи та правила взаємовідносин в кожному навчальному закладі, у викладацьких колективах, у взаємостосунках зі студентами є основою здатності академічної корпорації до дієвої саморегуляції та спроможності задовольнити запит суспільства. Таким чином усвідомлений моральний вибір, турбота про репутацію стають одним з основних механізмів внутрішньої саморегуляції професійної спільноти, визначають її етичні пріоритети, розстановку сил та логіку професійних комунікацій.
Визначення власних моральних стандартів, їх постійне співставлення з кращими взірцями глобальної академічної культури, послідовне втілення в життя на кожному напрямі роботи вищого навчального закладу є виявом прагнення вітчизняної освітньої спільноти взяти на себе відповідальність у захисті норм права і базових академічних та етичних цінностей, забезпеченні якості та належних результатів навчання.
Академічна доброчесність, як певний суспільний ідеал, має протидіяти надмірній комерціалізації університетів, їх інтенсивній бюрократизації, які руйнують не лише спроможність виконати свою соціальну місію, але й логіку їх існування. Порушення принципів академічної взаємодії, підрив корпоративної солідарності і довіри, скорочення професійного залучення, низька зацікавленість в активній діяльності академічної спільноти — все це стає наслідком обмеженості автономності академічного простору.
Нова редакція Закону України “Про вищу освіту” відкрила можливості для побудови реальної автономії вищих навчальних закладів в Україні, створення ефективного механізму забезпечення академічної чесності та якості діяльності, звуження поля потенційної корупції та залучення стейкхолдерів до державно-громадського управління сферою вищої освіти. Перші кроки на шляху реалізації закону є складними, часами болісними, але вже сьогодні дають позитивні наслідки. Створення середовища, яке б органічно не сприймало корупційних і неетичних дій, потребує послідовності, морального лідерства, готовності до самовіддачі в ім’я слідування високим академічним стандартам.
Масовий відкритий онлайн-курс "Академічна доброчесність: виклики, дії, успішні історії" є однією з перших спроб комплексно показати, в який спосіб світова академічна спільнота розуміє академічну доброчесність, які механізми і процедури по її втіленню вона розробила, яке місце в цьому займають декларації, хартії та кодекси академічної поведінки, яка система відносин між всіма членами освітнього співтовариства здатна забезпечити взаємну повагу, вільний обмін ідеями, професійне та особистісне вдосконалення, виключення будь-яких проявів нечесності та несправедливості.
Знайомство з підходами та ідеями, кращими зразками міжнародних та національних інституціональних практик, які містить цей курс, допоможе всім тим, хто прагне зробити високі моральні стандарти нормою вітчизняної вищої школи, забезпечити баланс між всіма функціями вищої освіти, як суспільного блага, розгорнути плідну дискусію про інституціональне закріплення кращих вітчизняних напрацювань в цьому напрямі.
Автор цього курсу щиро дякує колегам-авторам книги "Академічна доброчесність як основа сталого розвитку університету". Представлений курс є продуктом плідної роботи всіх авторів вищезгаданої книги.
Мета та завдання:
Метою масового відкритого онлайн-курсу «Академічна доброчесність: виклики, дії, успішні історії» є популяризація принципів академічної доброчесності як в освітянському та науковому просторі, так і для інших професій, де мають місце принципи доброчесності та трапляються випадки їх порушення. Задача курсу – створення інтерактивної платформи, яка буде популяризувати принципи академічної доброчесності, масово розповсюджувати інформацію про академічну доброчесність.
Зважаючи на те, що курс не є академічним, результатом успішного проходження курсу є набуття слухачем навичок та компетентностей щодо організації навчальної та/або наукової роботи, діяльності за місцем роботи (для слухачів, які працюють за межами університетів або наукових установ) з дотриманням правил академічної доброчесності та етичних норм здійснення своєї діяльності.
В умовах гострої необхідності популяризації принципів академічної доброчесності застосування для просвітницької діяльності застосування методичних матеріалів на кшталт всілякого роду курсів із супроводженням їх демонстраційними та агітаційними елементами може дати більш ефект, ніж «сухе» викладення фактів щодо принципів академічної доброчесності, видах порушення цих принципів, засобах попередження порушень тощо.
Одним з найбільш дієвих інструментів, на думку авторів проекту, є гейміфікація при поданні основних принципів академічної доброчесності. Першим етапом такої «гри» є презентація поглядів різних представників університетської спільноти, які в неакадемічному стилі, популярно представлять як основні принципи академічної чесності та загітують учасників освітнього і наукового процесів до наступного проходження масового відкритого онлайн-курсу «Академічна доброчесність: виклики, дії, успішні історії».
Цільові групи - студенти всіх освітніх рівнів, здобувачі наукових ступенів, викладачі, менеджмент університету, всі категорії освітян і науковців, слухачі курсів підвищення кваліфікації, представники будь-яких професій, які під час роботи стикаються з проявами недоброчесності (шахрайство, змова, фальсифікація, фабрикація тощо).
)
Викладачі, менеджмент університету
